核心词：桂花树 桂花 太阳 课时 教学 设计 
　　让学生感受在眼里,会在心里,动在情感里,发出声音。
　　1、描述了明显的特征和未来；第二组是暗线
　　（第一组是文本的清晰线条,描述了明明的特点和未来;第二组是暗线,描述了"我"的情感变化。）。读两组单词。请用这些词和课文的内容来讲述明明的故事。"小天使喜欢笑,但她的笑声让人感到头晕和痛苦。为什么?请完整地阅读第6段。老师每次读到这里,眼泪总是流出来。静静地读第16段和第17段,读出你的感受。"这也是潘先生设计的"延伸阅读"的意图。有一个浅浅的微笑（声音"又细又软,桂花树特别喜欢笑"）,一个快乐的微笑,一个天使般的微笑。这笑声感染了她的父母,感染了"我"和我们的每一位读者。红色的"桂花太阳"一直挂在我的心里,温暖着我的心。在读与写的过程中,写作加深了阅读,阅读丰富了写作。"从这句话来看,这是一个什么样的场景?如果你给这幅画起个名字,它应该叫什么?（比如"安静的女孩"和"微笑的女孩"）仔细阅读第2段。再阅读第8至14段。当我准备好了,长大后,我会给你我的腿,好吗?"她小小的嘴巴里温暖的气息拂过我的脸颊,我的眼泪流了下来。因为在阅读时,写作可以防止口碑中关键信息的遗忘和丢失,使学生思考更深刻,巩固阅读感受。请默读课文,画出描述明明"微笑"的句子,阅读并体验它。女孩们很快乐！因为我父母的爱和周围人的关心。"清清楚楚的咯咯笑声,银铃般的清脆,一串串的追逐着人。"我弯下腰,她依偎在我耳边低声说,"阿姨,我妈妈说我的眼睛是善良的人给我的。我相信学生们,像我和作者一样,都很感动。再读一遍这四句话。一个简短的词,一颗温暖的心。课后,学生们可以继续读魏阿姨的文章,如含泪的月饼和两双运动鞋,欣赏其中动人的场景e文章。
　　2、阅读教学依靠什么
　　如果学生想同时拥有"意义"和"文本",阅读教学依靠什么?我们必须在情感阅读和安静阅读上下功夫,突出"阅读品味"。明明走了。学生们一定有很多话要对她说。请拿出你手里的钢笔,把它写下来！恰当地使用下列词语。
　　3、多么美丽可爱的小女孩！请说出这张脸的名字
　　"小女孩"咯咯地笑着,"多么美丽可爱的小女孩啊！请说出这张脸的名字。然后,再紧跟标题,把握"桂花太阳"的定性特征,为进一步解读小天使铺平道路。
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